镜头聚焦在刘南的眼睛上面，那是一双怎样的眼睛啊，充满了期待希望，也充满了对于孩子们未来的肯定和鼓励。
他可能也在希望，这群孩子们，能够成为大汉少年郎，能够为了大汉之崛起而读书的不是吗？
所以，这一刻刘南似乎一下子有了一些话想说。
所以，他拿着话筒，说了一些孩子们听不懂的东西，土方镇的居民也听不懂的东西。
这是什么呢？
这是一首诗。只听到通过话筒，刘南的话穿进了所有人的耳朵里面。
“青青园中葵，朝露待日曦。
阳春布德泽，万物生光辉。”
园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露等待阳光照耀。
春天给大地普施阳光雨露，万物生机盎然欣欣向荣。
这首诗很容易就能让人明白，刘南的意思是什么。
哪怕才这么两句，也已经让人明白了，那就是刘南在用这首诗，表达了对于孩子们未来的期盼。
园中葵在春天的早晨亭亭玉立，青青的叶片上滚动着露珠，在朝阳下闪着亮光，像一位充满青春活力的少年。
这样的大汉少年，怎么能够不让人喜欢和期待呢？
所以，这一刻直播间的观众明白了。他们也是第一次，听说这首诗。
同时，土方镇的很多学生，如今这才回想起来有这样一首诗。为什么这么说？
因为，当年这首诗学校没有太过于重视，所以根本就没有以文字的方式流传下来。
自然而好的，这首诗就不会被他们记住了。
这首诗，也没有和少年说一样，被土方中学永远的铭记。
说句实在话，这首诗并不比少年说差。
“好家伙，这是天生在对土方中学的这些孩子们寄予希望，也是在告诉他们，他们就是早上的太阳，充满了活力和光辉。
啧啧啧，我也不知道为啥，土方镇竟然没有让这首诗流传下来。”
“这个我记得，只不过后来中学的人自己可能都忘了。”
“好了好了，新的内容出现了。”
“常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲！”
常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。
百川奔腾着向东流入大海，何时才能重新返回西境？
年轻力壮的时候不奋发图强，到老来悲伤也没用了。
“各位观众朋友们，以前大家都说，那首土方中学，同样也是先生写的劝学诗三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
年少不知勤学早，白首方悔读书迟是第一劝学诗。今天的话，我不答应了。
我觉得，这首诗在今天以后就算不上第一劝学诗了。
怎么说呢，我觉得刚刚先生临时所作的这首诗，才能称得上第一劝学诗。
特别是最后一句，年少不努力，老大徒伤悲。
年少的时候，不努力学习，长大以后你就只能悔恨了。所以，我觉得这也是一首劝学诗。”
“不对，前面你在胡说什么呢这首诗，根本不是劝学诗好不好？这是在表达一种人生境界，而不是光代表读书。
还代表了很多东西，比如说努力，不止是读书才叫努力的。”
“咦，这话说的有点意思，确实这首诗，并不是劝学诗。”
直播间争论了起来，只不过黄纶这里没有收到任何的影响，此时此刻他正在疯狂的吹捧这首诗，这首还没有名字的诗。
“各位，先生这首诗，如果光论境界的话，我觉得这首诗，在先生所有的作品当中，都属于前列的。
这首诗，并不是单纯的在表达先生本身的心情，而是在抒发他对于孩子们的期待和祝福。
接下来，我来为大家解读一下吧。首先这是一首咏叹人生的歌。唱人生而从园中葵起调，这在写法上被称作“托物起兴”，即“先言他物以引起所咏之辞也”。
园中葵在春天的早晨亭亭玉立，青青的叶片上滚动着露珠，在朝阳下闪着亮光，像一位充满青春活力的少年。
诗人由园中葵的蓬勃生长推而广之，写到整个自然界，由于有春天的阳光、雨露，万物都在闪耀着生命的光辉，到处是生机盎然、欣欣向荣的景象。
这四句，字面上是对春天的礼赞，实际上是借物比人，是对人生最宝贵的东西──青春的赞歌。
人生充满青春活力的时代，正如一年四季中的春天一样美好。
这样，在写法上它同时又有比喻的意义，即所谓“兴而比”。
自然界的时序不停交换，转眼春去秋来，园中葵及万物经历了春生、夏长，到了秋天，它们成熟了，昔日奕奕生辉的叶子变得焦黄枯萎，丧失了活力。
人生也是如此，由青春勃发而长大，而老死，也要经历一个新陈代谢的过程。
这是一个不可移易的自然法则。
先生用“常恐秋节至”表达对“青春”稍纵即逝的珍惜，其中一个“恐”字，表现出人们对自然法则的无能为力，青春凋谢的不可避免。
接着又从时序的更替联想到宇宙的无尽时间和无垠空间，时光像东逝的江河，一去不复返。
由时间尺度来衡量人的生命也是老死以后不能复生。
在这永恒的自然面前，人生就像叶上的朝露一见太阳就被晒干了，就像青青葵叶一遇秋风就枯黄凋谢了。
诗歌由对宇宙的探寻转入对人生价值的思考，终于推出“少壮不努力，老大徒伤悲”这一发聋振聩的结论，结束全诗。
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